逸气轩眉宇

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    有一次，跟乖乖的老师交流，老师说乖乖的社交能力不行，别的小朋友扎堆玩的时候，他连参与的欲望都没有。这令我很吃惊，我自认为对乖是最了解的，一直认为他是一个很合群的孩子。难道在幼儿园有另一面的表现？我提出让我陪园半天的要求，因为想看看他在幼儿园的真实状态，但遭到老师的拒绝。说真的，对这一点，我是很有看法的。放在这个幼儿园近一年了，除了接送，对孩子在幼儿园的情况一无所知。跟老师也很少有机会交流，这一交流竟然令我非常困惑，这种情况是怎么引起的？老师的回答不能令我满意，老师说，是我们家长太关注孩子，没让他走入成人的世界，所以他不懂一些交往法则。老师建议多带他参与成人的活动，如卡拉OK，饭局等。我觉得这样的交流有了阻碍，因为我不认同，但不便反驳。我觉得，如果孩子真的在社会交往法则上有障碍，那么只能在孩子群体中去锻炼，而非进入成人群体，相反，我们成人群中懂孩子的人太少，“逗”孩子的人太多，反而对孩子不利。所以我就放任自由了，相信随着年龄的增长，孩子会成长的，因为我平时也给他创造了许多与孩子一起玩的机会，不怕他没成长的环境。

    昨天，住在我们小区的吴老师说要去乖乖班上代课，我趁机又提出了陪园的要求，吴老师说这是幼儿园的规矩。我才明白，并不是某个老师这样做。想到前段时间去考察的另一个园，从一些细节上，明显就看其开放的态度。我们去的时候，传达室已经告诉我们名额报满了，但还是让我们坐在那等负责招生的园长。招生园长来了后，再次告诉我们已不能报名，但还是对我们很热情，听我们说想参观，还指引我们路线。我们自己找到一个班上，老师素不相识，却也接纳了我们陪园的请求，让我们在她班上静静地观看了一段时间……这在我们去过的其它公立幼儿园是不可能完成的考察任务。直接在传达室就会被拒绝的。

    扯远了，再来说说昨晚的事。不能陪园，那么我就请吴老师多注意乖乖的行为状态，我说了乖乖老师反映的情况，吴老师马上说，是这样啊，你没发现啊？上次乖和熙和达达三人在熙熙家玩时（我当时不在），就只有熙和达两人一起拿靠垫在玩宝贝向前冲的游戏，乖乖则一个人玩，融不进去。我听了后，又疑惑了，那我平常怎么见他们玩得挺好的？回来后，一直在想这个问题，却想不明白。

    今天，把疑惑跟熙妈交流了。熙妈马上说：“事实不是这样的。我看得很清楚。乖是在遵循以前玩宝贝向前冲时的游戏规则，忙于摆道具，按规定的路线走。熙和达两人是在乱蹦，虽然很疯，但是毫无意义。”她这么一说，我顿悟了；乖乖的自我成长了，能以自己的价值观来指导生活，而不受他人的行为和想法的摆布。就如昨晚，我一再推他去跟别的小朋友比赛骑车，他却坚持：“我不想比赛，我只想一个人骑。”而我因为刚跟吴老师谈完他交际上的“问题”，内心焦虑，只想把他推出去跟人交往，忽视了他值得欣喜的成长。在他还小的时候，他一定会照我说的去做，现在他有了自己的想法和价值观——我明知道比不赢时为什么一定要跟人比赛呢？

    我想到，如熙妈如我自己，做妈妈也就这么短短三年，深入学习现代教育理念也就这么短短一两个月，我们都有了一颗尊重孩子的心，一双观察孩子的眼睛，而那些从事教育十几年的老师甚至都不如我们的成长。如果老师能象熙妈这样观察孩子，再跟我们这些家长沟通，对孩子将会有多大的帮助啊。没找到有相同理念的老师是我们的遗憾，但我有熙妈这样“志同道合”的朋友也是一种幸运。

    与熙妈的交流时，我又突然想起“弹弓现象”——“婴儿从一开始就是社会的动物，但是，在大约5岁以前，男孩还不能真正理解分享与合作的概念。在任何年龄阶段，父母都应鼓励儿子学会分享。但如果不经常温和地提醒他，他自己还不具备成熟的社交能力来与他人分享及合作。这一时期的成长道路很少是平坦的。在儿子达到一个新的发展水平以前，在词汇、新的运动技能的掌握和控制更强烈的情绪方面，他可能会有一点退步。他可能需要人帮助他穿衣服，虽然在此之前他已经可以自己做得很好；他可能需要更多的拥抱或者与朋友相处时需要更多的帮助，然而，转瞬之间，他又成熟了许多。这就是“弹弓现象”，也就是，男孩退回到前一个成长阶段，然后“嗖”地一声，又向前成长，掌握新的技能和能力。”

    那么这段时间，乖乖与小朋友相处时的退步状态，应该也是一个“弹弓现象”吧。